寫在前面
生長軍官和士兵提干軍官，是基層指揮員的兩個主要來源。在帶兵育人中，兩者各有優(yōu)勢，也各有短板。如何揚長避短、固強補弱，關(guān)系到他們能否早日成長成才、能否勝任本職崗位、能否推動單位建設全面發(fā)展。本期“特別關(guān)注”，我們把目光投向兩名指導員，希望他倆的經(jīng)歷能夠給大家?guī)韱⑹尽?/span>
把高學歷轉(zhuǎn)化為高能力
■陸軍某旅某連指導員 魏繼亮
我是2022年年底來到連隊擔任指導員的。此前，從軍校畢業(yè)當排長期間，又被選拔至旅機關(guān)工作。初到連隊時，我身上帶著“‘四有’優(yōu)秀學員”“研究生學歷”“‘四有’優(yōu)秀軍官”等光環(huán)，與之伴隨而來的，便是壓力。
對軍校培養(yǎng)的生長軍官，各級組織往往會高看一眼，充滿期待。但與土生土長的士兵提干軍官相比，我們這類干部容易出現(xiàn)“水土不服”——由于缺乏基層經(jīng)歷，知兵、帶兵、練兵方面均有不少短板。
如何在基層扎下根？如何在基層主官崗位將理論學識轉(zhuǎn)化為帶兵育人實效？如何實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢與崗位需求的精準對接……這些問題，一直困擾著我。
起初，我即便堅持“五同六到位”，但仍感覺與官兵隔著一層無形屏障——鮮有戰(zhàn)士主動向我傾訴心聲，個別骨干對我有抵觸情緒，有的還會私下議論，說我是來基層“刷履歷”的。
幫助我打破困境的，是教導員的點撥：“連隊主官需要經(jīng)歷兩個轉(zhuǎn)變——情感上，從旁觀者到家人的轉(zhuǎn)變；能力上，從理論研究者到實踐帶頭人的轉(zhuǎn)變?！?/p>
成為官兵的“家人”，從拆除“心墻”開始。訓練場不再只是檢查督導的場所，而是與官兵們共同研究戰(zhàn)術(shù)協(xié)同、攻關(guān)重難點課目的戰(zhàn)位；班排宿舍不僅是查鋪查哨的必經(jīng)之地，更是傾聽家庭困難、分享成長故事的暖心驛站……
我開始建立“兵情檔案”，要求自己把全連官兵的籍貫、特長、性格特點、家庭狀況、訓練短板等了然于心。列兵小王母親突發(fā)重病，我及時幫他申請困難官兵救濟；上等兵小李打算考學，我主動為他輔導功課；軍士老張戀愛受挫，我第一時間靠上去耐心疏導……用心用情，此前那種疏離感悄然消融。
情感上與官兵實現(xiàn)共鳴，能力上也須與崗位需求匹配。作為一名生長軍官，我知道自己的軍事素養(yǎng)、專業(yè)知識與部隊實際需求存在錯位。
具體來說，讀軍校時，我把基層生活想得過于簡單，殊不知事事處處都是考驗。戰(zhàn)術(shù)標圖手足無措、特情處置舉棋不定、裝備操作頻現(xiàn)失誤……面對我在訓練中的表現(xiàn)，戰(zhàn)士們嘴上不說，眼神里卻透著疑慮：這樣的指揮員能帶領(lǐng)我們打勝仗嗎？時至今日，回想起初次參加實兵訓練的窘境，我仍會覺得臉上發(fā)熱。
知恥后勇。我制訂了“三個不放過”補差計劃：不放過任何跟訓機會，從連隊專業(yè)基礎理論重新學起；不放過任何操作實踐，向訓練尖子拜師學藝；不放過任何復盤檢討，在問題整改中積累經(jīng)驗。
努力不會被辜負。2023年的一次實戰(zhàn)化訓練，我主動請戰(zhàn)擔任指揮員，面對各種特情有條不紊逐一處置，確保我方主戰(zhàn)裝備正常發(fā)射?！拔灏l(fā)全中！”捷報傳來時，戰(zhàn)士脫口而出的話語是對我的最高褒獎：“以前總覺得指導員是來‘鍍金’的，現(xiàn)在才知道，是來和我們一起‘煉鋼’的。”
從“象牙塔”到練兵場的征程，本質(zhì)上是對“為誰帶兵、怎樣帶兵”的持續(xù)叩問。我們既有思維活躍、視野開闊的優(yōu)長，也面臨經(jīng)歷單薄、根基不牢的短板。但正如連隊的“尖刀精神”昭示的那樣，真正的鋒利，永遠來自千百次的打磨，一個人的成長成才必須百煉成鋼。當看到連隊蟬聯(lián)“軍事訓練一級單位”時，當看到連隊官兵手捧立功喜報時，我深知，基層這片沃土，終將回報每一滴汗水的澆灌。
當前，組織為我們搭建了不少成長平臺，“軍政換崗”“交叉任職”等培養(yǎng)機制，為我們補齊短板提供了有效途徑。因此，我們要把每個崗位都當作淬火機會，把每次挫折都視為進步階梯。唯有以歸零心態(tài)扎根基層，以沖鋒姿態(tài)鉆研主業(yè)，以創(chuàng)新魄力破解難題，方能真正把高學歷轉(zhuǎn)化為高能力，在強軍征程上書寫無愧于時代和使命的人生篇章。
（魏旭凱整理）
常想想自己還是戰(zhàn)士時
■新疆軍區(qū)某旅高炮二連指導員 姚忠杰
我來到二連擔任指導員時，連隊正處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期：訓練進度滯后，官兵思想波動較大，連隊全面建設水平不高?！岸B需要一次脫胎換骨的改變?！备叭吻耙梗妙I(lǐng)導的叮囑讓我感到“壓力山大”。
當戰(zhàn)士時，我只需完成班長交代的任務；當排長時，帶好二三十人雖不輕松，但掌握方法也并不困難；而要想當好一名指導員，卻需要站在全局高度統(tǒng)籌教育、訓練、管理等各項工作。對我而言，這是一個很大的挑戰(zhàn)。
當時的連長王龍，戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)出眾，但性子急躁。我與他約定：軍事訓練他唱“黑臉”，思想工作我當“紅臉”，但涉及原則問題必須支委會集體決策。這樣的配合讓我的工作局面打開得十分順暢——因為有士兵提干的經(jīng)歷，我對大家的“痛點”格外敏感。
下士楊艷杰曾在上級組織的炊事比武中獲得第二名，卻因3000米跑這個“老大難”，經(jīng)常被戰(zhàn)友調(diào)侃。有一次，他坐在器械場發(fā)呆，長久沉默后問：“指導員，我是不是該打退伍報告？”
這樣的場景太過熟悉。2012年參加偵察兵集訓時，我因成績墊底心生退意。是時任指導員用自己提干前3次考學失敗的經(jīng)歷點醒了我：“戰(zhàn)場需要尖刀，也需要磨刀石，每個人都有自己的定位和戰(zhàn)位?！?/p>
第二天，我推薦楊艷杰參加野戰(zhàn)炊事技能培訓。3個月后，他改良的菜品廣受好評，體能成績也大有起色。他紅著眼眶對我說：“是您幫我找準了自身定位、堅定了信心，我一定在部隊好好干?！?/p>
安排大學生士兵擔任理論輔導員、指定訓練尖子與后進戰(zhàn)士結(jié)對幫扶、推薦文藝骨干參加上級組織的演出……我快速融入連隊，掌握官兵情況，制訂出大家認可的“一人一策”培養(yǎng)計劃。
然而，我也有不小的困擾——要做好官兵的思想教育工作，自身理論功底必須扎實，而這恰恰是我的短板。
我是大專畢業(yè)，深知自身存在的不足，從來到連隊開始，就給自己制訂了“強學計劃”。盡管如此，第一次組織主題教育授課，我仍然被官兵評價：“像念工作材料?！?/p>
“或許你可以想想，自己當戰(zhàn)士時，更喜歡什么樣的授課?！蓖觚埖奶嶙h讓我找到了破局方法。我召集黨員骨干成立理論學習小組，把課堂搬到訓練場、任務中。
一次野外駐訓，半夜下起瓢潑大雨，我?guī)ьI(lǐng)大家緊急轉(zhuǎn)移物資、搭建帳篷。雨點砸在帳篷布上啪啪作響，不知是誰起頭，大家喊起了勞動號子。大學生士兵魏小龍突然冒出一句：“指導員，官兵一致是不是就像咱們現(xiàn)在這樣？”我笑了笑沒吭聲，但心里對如何開展思想政治教育又有了新的感悟。
后來，這段經(jīng)歷被我放入了課件。受此啟發(fā)，我摸索出“理論+”學習模式：“理論+戰(zhàn)例”“理論+兵情”“理論+網(wǎng)言網(wǎng)語”。講斗爭精神時，我重溫革命前輩的戰(zhàn)斗故事配以視頻照片；說科技創(chuàng)新時，我拿連隊革新研制的裝備便攜架當案例，組織官兵現(xiàn)身說法……漸漸地，課后反饋從“聽不懂”的抱怨變成了“再講點”的認可。
榮立集體三等功、連續(xù)兩年被表彰為“四鐵”先進單位、理論考核成績從全營倒數(shù)第一到全旅第三……我不知道連隊取得這樣的成績算不算實現(xiàn)了“脫胎換骨”的目標，但自己對此十分欣慰。
回想這一路走來，我每次解決棘手問題，都少不了想想自己“還是戰(zhàn)士時”。我想，這就是我能勝任本職崗位的原因。正是曾為普通一兵的經(jīng)歷，讓我習慣站在戰(zhàn)士的角度思考和處理問題，才成就了如今的我。作為一線帶兵人，不論身份如何轉(zhuǎn)變，只有把自己放在戰(zhàn)士之中、當成兵中一員，才不會失去本心、有違初心。
（楊成全整理）