“任務(wù)式考評”助力列兵拔節(jié)成長
■譚公祿 王潤鑫 宋世杰
“自動調(diào)炮系統(tǒng)突發(fā)故障……”近日，在陸軍某旅駐訓(xùn)地，一場任務(wù)考評正緊前展開。入伍僅一年的火箭炮操作手、列兵王睿棋沉著應(yīng)對臨時設(shè)置的特情，根據(jù)現(xiàn)場情況迅速作出判斷，果斷改用手動調(diào)炮，圓滿完成射擊任務(wù)。
一名列兵能與老炮長同臺競技，得益于該旅探索推出的“任務(wù)式考評”機制?！拔覀冏屇芰ν怀觥⒖释M步的列兵提前拿到參與大項任務(wù)的‘入場券’，讓他們在真刀實槍的演練中強化綜合素質(zhì)，幫助其步入成長‘快車道’?！痹撀妙I(lǐng)導(dǎo)介紹，近年來，他們打破以往列兵階梯式培養(yǎng)路線，不再單一用“米、秒、環(huán)”作標準，而是通過階段性賦予的實際任務(wù)，實現(xiàn)對其能力素質(zhì)的全面歷練。
在某連王指導(dǎo)員看來，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式下，營連制訂的培養(yǎng)計劃按部就班。同時，帶兵人對列兵的過度“保護”，也容易讓他們抗壓能力不足。即使平時“米、秒、環(huán)”成績亮眼，可遇到重要任務(wù)時，容易慌亂出錯“掉鏈子”。
“列兵作為部隊的新鮮血液，其能力素質(zhì)事關(guān)部隊戰(zhàn)斗力生成和長遠建設(shè)?！睘榧訌妴挝涣斜囵B(yǎng)，縮短成長周期，該旅成立專項小組，探索建立考評新辦法，加快提升列兵能力素質(zhì)。
修理專業(yè)的列兵何建華為人穩(wěn)重、責(zé)任心強，但因性格內(nèi)斂，以往參加訓(xùn)練不夠主動?！叭蝿?wù)式考評”機制推開后，他所在班組受領(lǐng)了車輛機動保障任務(wù)，要求新兵隨班組參訓(xùn)。隨著任務(wù)壓肩，何建華有了一股鉆研勁頭，主動向班長骨干請教技術(shù)問題。
保障任務(wù)如期而至。機動途中，何建華發(fā)現(xiàn)某運輸車存在漏液故障。情急之下，他先讓身邊戰(zhàn)友上報情況，隨后獨自爬進車底修理排查，將故障順利排除。
“‘任務(wù)式考評’不僅要激勵大多數(shù)，更要選出‘潛力股’?！痹撀谜喂ぷ鞑客醺墒卤硎?，他們在選拔列兵“潛力股”時，不僅要看平時訓(xùn)練成績，其個人意愿、心理素質(zhì)也十分重要。對訓(xùn)練成績突出或有某項專長，且有長期服役意愿的列兵，可以通過“任務(wù)式考評”機制，為其量身打造“后備人才任務(wù)清單”，進行重點培養(yǎng)。
火箭炮操作手、列兵賴鶴菱是“后備人才任務(wù)清單”中的培養(yǎng)對象。在戰(zhàn)友看來，賴鶴菱性格沉穩(wěn)、學(xué)習(xí)能力強，入伍前就有電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)。在“任務(wù)式考評”機制激勵下，渴望在軍營發(fā)光發(fā)熱的他，在夯實原有知識基礎(chǔ)上主動鉆研，技能專長進一步強化。
一次全營考核中，導(dǎo)調(diào)組先后數(shù)次更換目標位置，賴鶴菱冷靜操作火控設(shè)備，協(xié)助炮班組順利完成火力打擊任務(wù)。此后，他被連隊賦予參加更多大項任務(wù)的機會，成為列兵里的“種子”選手。不久前，他向單位表達了留隊意愿。
“我們堅持因材定策，在制訂計劃時避免出現(xiàn)擔(dān)子過重、任務(wù)過于簡單等問題，確保培養(yǎng)質(zhì)效?！痹撀脵C關(guān)干事拿出一份最新的考評目錄，上面既有考驗專業(yè)基礎(chǔ)的協(xié)助課目教案編寫，也有聚焦分析判斷的參與某型裝備常見故障排除，還有注重綜合素質(zhì)的隨班組參與比武考核……
任務(wù)導(dǎo)向提速度，實踐磨礪練硬功。在該旅，列兵干事創(chuàng)業(yè)底氣更足，越來越多的“種子”人才，活躍在基層練兵備戰(zhàn)一線。