臨戰(zhàn)上陣，替補選手奪第一
■張 宇 解放軍報特約通訊員 周程程
“奪冠熱門選手因故退賽，臨時接替上陣的副班長勇奪第一！”第78集團軍某旅官兵至今還記得，那場考核帶給他們的意外與驚喜。
當時，該旅正與兄弟部隊在陌生地域開展復雜電磁環(huán)境訓練，上級突然下達命令，組織所有參訓部隊進行雷達對抗單站考核。消息傳來，某連班長、一級上士張賀雷躍躍欲試，對這場考核志在必得。
張賀雷是單位小有名氣的“兵專家”，曾多次在上級比武中取得名次。尤其是信號判讀、施放干擾兩個課目，他一直是全旅比武紀錄的保持者。
然而，變故發(fā)生在考核3天前。張賀雷突然接到家里打來的電話，正在孕期的妻子出現(xiàn)早產(chǎn)先兆。連隊黨支部立即商議決定，安排張賀雷回家探望，由副班長高浩穩(wěn)接替他參加考核。
高浩穩(wěn)原本學的是偵察專業(yè)，調(diào)整到雷達對抗專業(yè)剛滿3年，還是頭一回參加這種需要獨立完成的大型考核。不少官兵都覺得高浩穩(wěn)勝算不大，班長張賀雷卻對自己的副班長充滿信心。這份信心主要源于2個月前，高浩穩(wěn)剛剛參加完陸軍炮兵防空兵學院士官學校的培訓，并以優(yōu)異成績結業(yè)。
3天后，考核如期而至——“敵”機呼嘯升空，高浩穩(wěn)迅速判明來襲方向，發(fā)現(xiàn)跟蹤目標，準備采取干擾措施。沒想到，他剛抓到頻點，打算進行干擾時，“敵”雷達信號突然變了。干擾無效，高浩穩(wěn)立即重新處置。
一個個特情接踵而至，高浩穩(wěn)始終心態(tài)平穩(wěn)、沉著應對。多目標同時出現(xiàn)，他回憶起在院校培訓時教員的授課要點，快速計算目標數(shù)據(jù)，選擇恰當應對模式，將培訓所學充分運用到戰(zhàn)場實踐中。最后，高浩穩(wěn)一鳴驚人，代表單位奪得了這場考核的第一名。
“院校學習的內(nèi)容緊貼實戰(zhàn)，回歸戰(zhàn)位后拿來就能用，幫助我在短時間內(nèi)實現(xiàn)了能力躍升！”領獎臺上，高浩穩(wěn)道出自己的成功“秘訣”。
在第78集團軍某旅，與高浩穩(wěn)有著類似經(jīng)歷的官兵不在少數(shù)。他們的快速成長背后，離不開該旅與院校深化交流合作的長期積累與實踐。從零散式交流發(fā)展到常態(tài)化互通，近年來，第78集團軍某旅與陸軍炮兵防空兵學院士官學校圍繞裝備研練、戰(zhàn)法研究、人才培養(yǎng)等方面，持續(xù)展開經(jīng)驗交流、技術互助、資源共享，共同探索合作育人新模式，有效縮短了人才培養(yǎng)周期。
為戰(zhàn)育人，部隊與軍校的“雙向奔赴”
■解放軍報記者 張東盼 特約通訊員 張光軒 周程程
第78集團軍某旅與陸軍炮兵防空兵學院士官學校組織聯(lián)教聯(lián)訓活動，圖為部隊教練員為軍校學員講解裝備架設注意事項。孫芳譜攝
取長補短，突破技術困境呼喚理論教學支撐
第78集團軍某旅一級上士張賀雷仍然記得，剛剛接收某新型裝備的那個夏天。
由于缺少技術骨干教學幫帶，官兵們只能對著說明書摸索操作。作為首個調(diào)整到雷達對抗專業(yè)的戰(zhàn)士，張賀雷感到頗為不適——訓練時，各專業(yè)人員分別帶開，雷達對抗專業(yè)卻只有張賀雷一個人。他環(huán)視四周，一種迷茫感油然而生。
面對陌生的專業(yè)，張賀雷第一次體會到“孤軍奮戰(zhàn)”的感覺：一個人學習理論，一個人實裝操作，一個人考核評估……而且，這只是他面對的第一道難關。
作為班長，張賀雷要為后轉崗來的戰(zhàn)友講解裝備操作。但裝備操作說明書上僅有簡單步驟，實踐中到底該怎么用、什么時候用、如何用好？為此，他們一次次向廠家院校求教，收集裝備資料、總結專業(yè)理論題庫、梳理裝備操作流程，還編寫出一套教案課件。
沒過多久，張賀雷又遇到新難題。他發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)友們對專業(yè)理論的理解不夠深入，講到操作時興致勃勃，一講到理論，有些人就開始“大眼瞪小眼”?！靶卵b備自動化程度高，有的人把操作裝備等同于操作普通電器，以為記住幾個按鍵就足夠、多摸索就能學會，用不著學理論?！睆堎R雷告訴記者。
專業(yè)骨干張金寶曾經(jīng)就是這樣認為的，直到他親身經(jīng)歷了一次慘痛教訓——
那次旅里組織群眾性練兵比武，張金寶帶領官兵架設裝備。原本一切順利，可到了撤收環(huán)節(jié)，一名操作手突然報告：“天線無法降下！”
“嘗試切換控制模式！”
“試了很多次，還是不行！”操作手反復確認自己是按流程操作，但就是不知道問題出在哪里。
車內(nèi)，張金寶坐在車長位置一遍遍嘗試，始終沒看到裝備自檢通過的綠燈亮起，額頭開始冒汗。車外，原本躍躍欲試的操作手們，此刻心都懸了起來。多次調(diào)試無果后，張金寶只能求助于連長。
最終，故障原因被查明，是不合理使用裝備造成了保險絲燒壞。他們也被判定本次考核成績?yōu)?分。
經(jīng)過加班加點維修，裝備終于恢復正常。張金寶深刻認識到，自己的理論基礎太薄弱，很多細節(jié)都沒學透，才會因為使用不當造成裝備損壞。
針對基層官兵理論學習不足的情況，全旅議戰(zhàn)議訓會上，有人提出：“院校處于專業(yè)理論前沿，視野開闊、資源豐富。官兵們要學習摸索新裝備，院校專業(yè)教員能更有效地幫他們打好理論基礎，不如邀請院校專家來授課。”這一建議很快被旅里采納。
與此同時，陸軍炮兵防空兵學院士官學校某專業(yè)教研室，正為缺乏實裝訓練數(shù)據(jù)支撐而苦惱，多次安排教員赴部隊開展調(diào)研。
一次實戰(zhàn)化訓練中，該旅邀請陸軍炮兵防空兵學院士官學校專家來隊跟訓指導，協(xié)助組織訓練。經(jīng)過溝通協(xié)調(diào)，雙方很快達成一致：讓院校教員學員定期分批次來部隊開展聯(lián)教聯(lián)訓活動。
“上門送學”的做法，一方面讓院校學員接觸到許多課堂上學不到的新裝備、新訓法、新技能，幫助他們提前適應崗位；另一方面，也讓部隊官兵平時遇到的難題能夠得到援助，有機會學習提升專業(yè)理論。
“院校教員們面對面授課、手把手幫帶，讓我們學到許多裝備操作原理，形成了排除故障的可行方案，為專業(yè)訓練提供了科學理論指導?！睆堎R雷感慨。
你來我往，院校教學與部隊實踐形成良性循環(huán)
“確定干擾樣式，要注意觀察目標信號的頻率等數(shù)據(jù)，靈活選擇應對方式，設置干擾參數(shù)……”仲夏時節(jié)，訓練場上，第78集團軍某旅某營一堂現(xiàn)地教學課正在進行。
與以往不同，這堂課的授課人不是該營訓練骨干，而是來自陸軍炮兵防空兵學院士官學校的教員朱文亮。課前，官兵們用熱烈的掌聲迎接了朱文亮，還親切地喊出一句“歡迎回家”。從“客人”到“家人”，背后飽含著部隊官兵的真情認可，也離不開院校教員的辛勤付出。
一次訓練，某裝備車輛多次非正常斷電。當時，朱文亮正在參加聯(lián)教聯(lián)訓活動。得知消息后，他立即上前檢查，最后發(fā)現(xiàn)是日常行駛時的錯誤習慣，導致了供電系統(tǒng)故障。
于是，朱文亮連夜備課。第二天一早，他就在訓練場組織了一堂實踐課，為該連官兵講清故障原因，并與官兵和學員一起展開維修，徹底排除車輛故障。
聯(lián)教聯(lián)訓期間，這樣的難題會診每周都有兩次，教員和部隊骨干一起“把脈開方”，學員和官兵共同觀摩學習。不少官兵感嘆：“院校教員不僅幫我們解答理論資料、裝備操作等問題，還用教學科研成果，為我們的專業(yè)組訓開拓了新視野。”
那次，該旅某營千里機動至陌生地域，參加一場復雜電磁環(huán)境下的紅藍對抗訓練。沒想到第一回合對抗，他們就被對手打了個措手不及，遺憾敗北。
該營營長百思不得其解，撥通了教員龍洋的電話。了解過對抗情況后，龍洋立即召集教研室骨干，針對營長反饋的問題進行專項攻關。一條跨越千山萬水的“取經(jīng)路”就此連通。
“干擾信號效果不理想，建議采用多站、多種樣式同時實施干擾……”院校提出方案方法，部隊進行實踐檢驗。一次次“連線”中，他們逐漸找到解決問題的路徑。最后，該營憑借優(yōu)異的目標干擾有效率和壓制時間比，在各個參訓部隊中奪得第一名。
部隊與院校精準對接，戰(zhàn)場與課堂緊密相連，成就了這場為戰(zhàn)育人的“雙向奔赴”。一名院校領導坦言：“聯(lián)教聯(lián)訓通過建立雙向溝通、協(xié)作共贏的聯(lián)合育人模式，實現(xiàn)了讓學員從課堂走向戰(zhàn)場、深度融入基層的教育目標，也為院校探索服務部隊的經(jīng)驗方法暢通了道路。”
教員黃楓對此深有感觸。此前，他在教授“雷達對抗裝備操作”課程時發(fā)現(xiàn)，由于沒有實裝講解，不少學員對操作流程的理解記憶十分困難。
借助聯(lián)教聯(lián)訓契機，黃楓將這門課搬到部隊訓練場，結合裝備講解理論難點，又將該型裝備的操作注意事項逐一細致演示，讓許多學員茅塞頓開。以往理論學習中難以解答的問題，最終在實踐中得到解決。
攜手育才，常態(tài)化聯(lián)教聯(lián)訓持續(xù)開展
某連干部李巖剛到連隊時，正好趕上旅里組織的一場戰(zhàn)術訓練。訓練中，特情接踵而至，官兵們應付得手忙腳亂，結果也不如人意。
“老兵退伍后青黃不接”“崗位缺編，技術骨干稀缺”……復盤講評會上，眾人各抒己見。但歸根結底，還是人才匱乏。
“有沒有什么辦法能幫助官兵加速能力升級？”那次機關調(diào)研，李巖提出這一訴求。
“隨著裝備更新迭代，部隊信息化水平不斷提升，對高素質專業(yè)化技術人才的需求也與日俱增?！闭{(diào)研過后，該旅領導對這個問題給予高度重視。經(jīng)過多次召開黨委會研究，與院校專家組織會談，他們決定開辟一條“聯(lián)合育才、請送結合”的新型人才培養(yǎng)路徑——
讓營連部隊結合單位實際向院校提出人才能力需求，院校根據(jù)部隊專業(yè)動態(tài)定制人才培養(yǎng)方案；與此同時，對少數(shù)無法在院校實施培訓的專業(yè)，由旅黨委牽頭聯(lián)系廠家協(xié)助培訓。
雷達技師高浩穩(wěn)正是首批送學人員之一。作為該旅骨干，他曾多次參與重大任務。但第一次接觸新型雷達對抗系統(tǒng)時，高浩穩(wěn)還是產(chǎn)生了強烈的本領恐慌。一次次參加院校組織的各類培訓，回到部隊又經(jīng)歷多個崗位鍛煉，他慢慢成長為雷達對抗專業(yè)的行家里手，還帶出不少優(yōu)秀的徒弟。
訓練場上，高浩穩(wěn)和業(yè)務骨干正圍繞某項技術革新展開研討?！安筷犈c院校聯(lián)合培養(yǎng)，不僅縮短了我們的成長周期，也在一定程度上幫助我們突破專業(yè)發(fā)展瓶頸。”高浩穩(wěn)告訴記者。
一級上士徐佳玉對此感同身受。2022年，他面臨崗位調(diào)整。學了7年的老專業(yè)成為“過去式”，這讓他十分擔心自己的未來發(fā)展。恰逢此時，該旅開始探索新型人才培養(yǎng)模式，像徐佳玉一樣迫切面臨崗位轉型的人員被優(yōu)先安排赴院校培訓。如今，他不僅順利走上技師崗位，還成為專業(yè)帶教的中堅力量。
“多虧了旅里搭建的平臺，讓我的學習機會越來越多，個人成長的道路越走越寬闊?！毙旒延窀锌?。
培訓歸來，官兵們的個人能力逐步向一專多能轉變，不少軍士骨干在日常訓練、后勤保障、技術創(chuàng)新等領域都表現(xiàn)突出。
朱金濤曾是一名軍械員，義務兵服役期滿后，他選擇繼續(xù)留隊，被安排參加3個月的院校培訓?！坝柧殘錾希芏鄳?zhàn)友都能跨專業(yè)協(xié)同保障，讓我感到很大壓力?！敝旖饾谛睦锝o自己設下一個目標——要快速成長為一名復合型人才。
培訓期間，朱金濤不僅認真學習雷達對抗的裝備操作，努力掌握相關理論，還主動找到教員，申請學習維修專業(yè)課程。那段時間，他經(jīng)常利用休息間隙翻閱書籍、借閱筆記，只為多了解一點裝備操作的數(shù)據(jù)流程。
朱金濤的上衣兜里，一直揣著一個小本子，里面密密麻麻記錄著一系列理論要點：裝備架設撤收流程、裝備保養(yǎng)注意事項、換季保養(yǎng)時間……3個月的院校培訓經(jīng)歷，為他打下良好的理論基礎。2023年底，他憑借過硬的能力素質和出色的專業(yè)表現(xiàn)，被該旅評選為年度“四有”優(yōu)秀士兵。
據(jù)了解，該旅與陸軍炮兵防空兵學院士官學校開展的常態(tài)化聯(lián)教聯(lián)訓活動已持續(xù)3年。經(jīng)過3年的共同探索，他們圍繞裝備研練、戰(zhàn)法研究、人才培養(yǎng)等方面，建立出一套經(jīng)驗成果共享、教學訓練同頻、人才管理同步的互通機制，推動部隊與院校人才并肩成長、部隊戰(zhàn)斗力加速生成。
銳視點
聯(lián)教聯(lián)學聯(lián)訓 互促共進共贏
■徐寶登
強軍之道，要在得人。軍事人才成長的內(nèi)在規(guī)律性，決定了要想貫徹落實實戰(zhàn)化訓練要求、培育大批能打仗打勝仗的高素質軍事人才，院校與部隊一定要相互配合、相互支撐，充分發(fā)揮各環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的關鍵作用，促進人才共育與資源共享的雙向互惠，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與能力需求無縫對接。
院校擁有豐富的理論積淀、集聚的人才優(yōu)勢和前沿的創(chuàng)新技術，是人才加鋼淬火的大熔爐；部隊擁有齊全的武器裝備、鮮活的軍事實踐和濃厚的戰(zhàn)斗氛圍，是人才磨礪鋒刃的“鑄劍臺”。院校與部隊建立聯(lián)教聯(lián)訓機制，能夠有效發(fā)揮各自優(yōu)長，互促共進、取長補短，實現(xiàn)人才“供給側”與“需求側”的強力對接，切實擔負起為強軍事業(yè)鍛造“好鋼”的責任使命。
“聯(lián)”要精準，聚焦實戰(zhàn)牽引。聯(lián)教聯(lián)訓的核心是“聯(lián)”——這個“聯(lián)”，不是簡單的建立聯(lián)系，而是基于優(yōu)勢互補開展的深層次聯(lián)合。聯(lián)教聯(lián)訓，必須找到戰(zhàn)訓理論與作戰(zhàn)實踐的最佳結合點，通過以戰(zhàn)領教、為戰(zhàn)抓教，實現(xiàn)院校教學內(nèi)容與崗位任職需求的有機融合，走開以高質量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，讓官兵能博采眾家之長，讓學員能更好地聚焦實戰(zhàn)靶心，讓教員能更精準地展開教學研究。
“聯(lián)”要常態(tài)，主動投身實踐?；鶎硬筷犐硖幘毐鴤鋺?zhàn)一線、建設發(fā)展前沿，無論對創(chuàng)新教學方法還是破解發(fā)展難題，都最有發(fā)言權。聯(lián)教聯(lián)訓，院校有必要主動探索與部隊的聯(lián)合路徑，讓教員到部隊進行常態(tài)化實踐鍛煉，讓學員走進演訓場，體驗部隊實戰(zhàn)氛圍，進一步淬煉勝戰(zhàn)能力和戰(zhàn)斗精神。通過常態(tài)開展教學資源共享、人才資源共用、硬件資源共建等互助模式，院校與基層部隊能夠合力瞄準打贏目標，有效實現(xiàn)互促共進。
“聯(lián)”要融合，注重協(xié)作交流。要探索聯(lián)教聯(lián)訓融合式教學新路子，必須打破狹隘的“門派”教學思想和小單位利益觀念，遵循目標牽引與需求拉動原則，加強體系融合式教學和訓練。院校和部隊可以通過互相開放訓練教學場所、裝備設備、信息資料等資源，建立聯(lián)合組訓力量，落實共享式、集約化教學保障；也可以組織院校專家協(xié)助部隊進行課題攻關、設計訓練方案、策劃對抗演練，充分發(fā)揮“磨刀石”作用，一方面錘煉部隊勝戰(zhàn)本領，另一方面提升院校教學研戰(zhàn)能力。