“我們的課堂在大海上”
■解放軍報記者 彭冰潔
大海之濱，碧波蕩漾。謝海茂站在海軍某軍港遠眺，數(shù)艘萬噸大驅(qū)依次排開，明亮的日光照射在灰藍色甲板上，眼前似有熱氣蒸騰。
“我們的課堂在大海上。”作為國防大學聯(lián)合勤務(wù)學院某教研室專職教官，這是謝海茂首次主持全軍中級指揮培訓(xùn)現(xiàn)地教學授課。為了這一堂“海軍綜合保障能力建設(shè)與發(fā)展”課，他已經(jīng)認真準備了近兩個月。如今，終于到了檢驗成果的時刻。
成為專職教官前，謝海茂曾在海軍多個單位任職，對海軍建設(shè)及綜合保障能力發(fā)展等方面理論研究較為深入，實踐經(jīng)驗也很豐富。經(jīng)過入校半年多的教學實踐，他成為相關(guān)領(lǐng)域教學的骨干人才。對于謝海茂來說，現(xiàn)地教學課本是他的強項，但他仍感覺壓力很大。
“講一講不難，教而有用、學而有效卻不易?！痹谥x海茂看來，一門合格的現(xiàn)地教學課既要緊扣軍隊改革發(fā)展現(xiàn)狀，又要聚焦聯(lián)合勤務(wù)保障核心課題，還要通過現(xiàn)場互動、討論講評引發(fā)學員思考，最終能夠融入實踐、服務(wù)作戰(zhàn)。
接到任務(wù)，謝海茂立刻著手備課：挑選協(xié)調(diào)教學單位、精心設(shè)計課程方案、反復(fù)核對點位流程、咨詢吸納專家意見……即使面對的是自己熟悉的大海和艦船，謝海茂依然不敢有絲毫懈怠，僅講稿他就反復(fù)修改了五六次。
“信息化平臺和自動化立體庫投入使用，實現(xiàn)了后勤保障減員增效”“新型保障方式實現(xiàn)了多條裝載線同時開展，效率成倍提高”……從碼頭到甲板，從修理間到駕駛室，謝海茂帶領(lǐng)參訓(xùn)學員走進多個戰(zhàn)位、點位，現(xiàn)場觀摩艦船技術(shù)保障和碼頭實地保障，并結(jié)合前沿發(fā)展、理論研究、作戰(zhàn)運用等方面進行現(xiàn)場講解。
“通過運用新技術(shù)新裝備、不斷優(yōu)化保障方式、鍛造一專多能的保障隊伍，艦船出航前的備戰(zhàn)時間大幅壓縮……”戰(zhàn)艦前，學員們?nèi)宄扇号c保障官兵、專業(yè)教員展開討論交流，思想火花不斷碰撞，場面十分熱烈。
“現(xiàn)地教學是課堂教學的延伸拓展、鞏固深化、驗證升華，是聚合優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，必須激活‘大棋局’、做出‘大文章’。”該院一位領(lǐng)導(dǎo)說。
這幾年，該院大力推進軍事教育轉(zhuǎn)型升級、提高人才培養(yǎng)專業(yè)化水平，新變化層出不窮，不少學員感嘆：“培訓(xùn)時間不長，收獲卻很多！”
“圍繞實戰(zhàn)搞教學，著眼打贏育人才?！币砸粋€培訓(xùn)班的現(xiàn)地教學課程改造為原點，一場實戰(zhàn)化教學改革的“頭腦風暴”在這所軍校醞釀、生成……
現(xiàn)地教學：畫好向戰(zhàn)“延長線”
■解放軍報記者 彭冰潔
國防大學聯(lián)合勤務(wù)學院中級指揮培訓(xùn)班學員在“兩彈城”現(xiàn)地教學。孟佳琦攝
“現(xiàn)地教學絕不是走馬觀花，更要區(qū)別于一般的課堂教學、參觀講解”
機翼下，人頭攢動。繞著“鯤鵬”緩緩踱步、細細打量，學員劉甲潤臉上洋溢著掩飾不住的興奮。在海軍某部運輸投送相關(guān)崗位任職多年，他還是第一次親眼見到國產(chǎn)大型運輸機運-20。
作為戰(zhàn)略投送重要力量，運-20早已是他在作戰(zhàn)籌劃方案中的“老相識”。如今走進空軍航空兵某師，劉甲潤直呼“刷新了認知”。
“以前只知道‘能裝多少’，現(xiàn)在對人員配備、機組保障、特情處置等方面也有了全面掌握?！眲⒓诐櫢锌卣f，籌劃運輸投送心里更有底了。
這堂“空中戰(zhàn)略投送力量建設(shè)發(fā)展運用”現(xiàn)地教學課上，全軍中級指揮培訓(xùn)班的學員們圍在官兵們身邊，詳細詢問飛機性能、作戰(zhàn)運用、維修保障等情況。
課后討論環(huán)節(jié)，來自不同軍兵種單位的官兵圍坐在一起探討交流。如何通過多式聯(lián)運、立體投送，實現(xiàn)戰(zhàn)時投送精準高效？怎樣升級技術(shù)手段讓指揮鏈路更加順暢？大家各抒己見，圍繞聯(lián)合作戰(zhàn)運輸投送保障多個問題展開思想“碰撞”。
“武器裝備不僅要知道怎么用，還要知道如何用好?！闭n后，劉甲潤在筆記本上寫道，“要把各個作戰(zhàn)單元、各類武器裝備融入體系，整合力量、聚合優(yōu)勢、釋放效能，才能真正實現(xiàn)聯(lián)合作戰(zhàn)?！?/p>
“以前一講到聯(lián)合作戰(zhàn)，學員們總感覺比較抽象，能不能讓他們真正走進一線作戰(zhàn)部隊、深入了解新變化、新進展？”負責組織現(xiàn)地教學活動的某教研室韓主任告訴記者，帶著這樣的思考，他們創(chuàng)新構(gòu)建現(xiàn)地教學體系，圍繞“聯(lián)合作戰(zhàn)后裝保障”主題重新設(shè)計課程方案，將物資儲供、衛(wèi)勤保障、運輸投送、裝備維修等要素納入其中。
在某聯(lián)勤保障中心指揮大廳，學員不僅現(xiàn)場觀摩指揮演練、熟悉席位設(shè)置，還與指揮參謀人員圍繞多個難點問題展開熱烈討論，共商解決方案。
在陸軍某海防旅，學員們與執(zhí)勤官兵交流經(jīng)驗體會、認真了解練兵備戰(zhàn)情況，一位來自軍委機關(guān)的學員說：“雖然單位情況不同、性質(zhì)特點各異，但我們緊密連接在‘一切為了打贏’的同一目標下！”
1個月時間里，學員們分赴五大戰(zhàn)區(qū)，實地觀摩考察了陸軍、海軍、空軍部隊以及紅色教育基地等60余個單位。
“現(xiàn)地觀摩體會、當面交流研討，切身感受到聯(lián)戰(zhàn)聯(lián)保的痛點堵點?！辈簧賹W員在總結(jié)報告中寫道。
“現(xiàn)地教學絕不是走馬觀花，更要區(qū)別于一般的課堂教學、參觀講解。”韓主任深有感觸地說，“我們要讓學員在現(xiàn)地觀摩中融入實踐，思考不同戰(zhàn)略方向的作戰(zhàn)要求和作戰(zhàn)樣式，學會站在全局籌劃后裝建設(shè)發(fā)展和保障準備，切實提升戰(zhàn)略思維和聯(lián)合勤務(wù)指揮能力?！?/p>
“從校園課堂談兵走向戰(zhàn)場實地練兵，教學育人才能做到有的放矢、有力有效，人崗相宜、戰(zhàn)味十足”
隨著指揮員一聲令下，急救帳篷、洗消帳篷等拔地而起，手術(shù)車、偵檢分類通道隨之展開……北部戰(zhàn)區(qū)總醫(yī)院一場模擬戰(zhàn)場條件下的野戰(zhàn)救護技能課目演示正在進行。
人群中，來自陸軍某旅的陳立昕眉頭微蹙，眼神格外專注：“我們也有野戰(zhàn)醫(yī)療分隊，但展開速度、救治能力、專業(yè)化程度等方面都比不上他們……”
看到醫(yī)護人員在惡劣環(huán)境下快速準確地完成傷員病情檢查、戰(zhàn)傷處置等數(shù)十個救護課目，陳立昕一邊鼓掌，一邊感嘆：“沒想到戰(zhàn)場環(huán)境下救治難度這么大！”
“衛(wèi)勤保障關(guān)乎生命、關(guān)乎打贏，很多人對它在作戰(zhàn)中的作用認識不清?！苯虒W講評環(huán)節(jié)，該院衛(wèi)勤教研室副教授王超對學員們說，“能力底數(shù)究竟怎樣、階梯式部署如何展開、衛(wèi)勤力量怎么運用，還得大家到現(xiàn)地來觀摩體會?！?/p>
“醫(yī)療分隊如何編組到前線，人員怎么分配、流程如何銜接……”聽完這堂“聯(lián)合作戰(zhàn)衛(wèi)勤保障”現(xiàn)地教學課，陳立昕才恍然發(fā)覺，差距不僅在醫(yī)療分隊的建設(shè)水平，更在一名指揮員的思維認知。
原來，前一階段的想定作業(yè)中，陳立昕與同組學員遇到不少問題，尤其針對戰(zhàn)場傷員前接后送協(xié)同問題產(chǎn)生了不小分歧。
通過在現(xiàn)地教學中深入了解裝備情況，他們對人力、救護車、直升機、船舶和衛(wèi)生飛機等不同力量運用情況有了全面掌握。當晚，圍繞人員力量分配、保障需求計算等問題，陳立昕與組員們再次展開深入探討，重新構(gòu)建救治階梯，困惑已久的問題迎刃而解。
現(xiàn)地教學，使學員們在想定作業(yè)中遇到的問題得到現(xiàn)場印證，制訂的方案計劃更加貼合實際。
“能打仗、打勝仗是教學的出發(fā)點，更是落腳點。”該院教務(wù)部門負責人表示，“現(xiàn)地教學課程改造，縮短了院校培養(yǎng)與部隊實際要求的距離，提高了人才培養(yǎng)與未來戰(zhàn)爭需要的匹配度。”
嶺南腹地，烈日炎炎。特種駕駛、意志障礙、近距離射擊……演訓(xùn)場上，特戰(zhàn)尖兵們動作干凈利索，一氣呵成，贏得現(xiàn)場學員一片喝彩。
這時，負責現(xiàn)場教學的孫教官提問道：“特戰(zhàn)隊員往往需要深入‘敵’后執(zhí)行任務(wù)，怎么實現(xiàn)裝備維修保障？”
“成立一支專業(yè)搶修隊，深入‘敵’后進行應(yīng)急搶修”“設(shè)置常見故障排查的故障包，讓特戰(zhàn)隊員在戰(zhàn)場也能快速操作，自主維修”……學員們七嘴八舌地討論起來。
“通過這門‘特種作戰(zhàn)與裝備運用’課程，我們不僅要讓學員們了解特種部隊作戰(zhàn)能力、裝備特點等，還要放到聯(lián)合作戰(zhàn)環(huán)境下，引導(dǎo)他們思考勤務(wù)保障力量如何適應(yīng)戰(zhàn)場需求、更好地發(fā)揮作用?！睂O教官說。
來自某特戰(zhàn)旅的孫教官，不僅是特種作戰(zhàn)領(lǐng)域的行家里手，也是學院專職教官群體的佼佼者，全程參與了現(xiàn)地教學課程的體系化改造。
“隨著戰(zhàn)爭形態(tài)加速由信息化向智能化轉(zhuǎn)變，未來戰(zhàn)場上，后勤不但要先行，還要做好先戰(zhàn)的準備?！睂O教官對此深有感觸，“聯(lián)合勤務(wù)指揮員必須研戰(zhàn)知戰(zhàn)、能戰(zhàn)善戰(zhàn)，服務(wù)戰(zhàn)斗力也是課程設(shè)計的唯一標準?！?/p>
如今，越來越多像孫教官這樣的專職教官主導(dǎo)現(xiàn)地教學課程設(shè)計，他們運用實踐經(jīng)驗改造課程框架、豐富教學內(nèi)容，贏得教員、學員們一致好評：“從校園課堂談兵走向戰(zhàn)場實地練兵，教學育人才能做到有的放矢、有力有效，人崗相宜、戰(zhàn)味十足！”
“教學只有始終與戰(zhàn)場‘對表’，才能培養(yǎng)出打贏未來戰(zhàn)爭的新型軍事人才”
一陣長嘯聲中，顯示屏幕里，均勻的水霧從上千個噴嘴中噴涌而出，溫度曲線不斷下降。從20℃到0℃，再到零下20℃、零下30℃……機翼上慢慢結(jié)出厚厚的冰層。
“風洞試驗，看似與我們毫不相關(guān)，卻是武器裝備建設(shè)的重要支撐?！闭驹谝蛔叨孙L洞試驗場前，教員槐芙利的語氣格外堅定有力，“設(shè)計武器裝備，就是設(shè)計未來戰(zhàn)爭。”
走進某單位結(jié)冰風洞試驗大廳，在場所有人屏氣凝神，認真聆聽科研人員的講解演示。從戰(zhàn)機到導(dǎo)彈，從飛船到新概念飛行器……我國幾乎所有涉及空氣動力學的重大工程，都在這個世界級的風洞群里經(jīng)過無數(shù)次反復(fù)試驗后定型。
聽完槐芙利所作的以“空氣動力試驗與高新裝備建設(shè)發(fā)展”為主題的教學講評，該單位一位研究員不禁豎起大拇指：“沒想到，教員對前沿領(lǐng)域研究了解這么透徹！”
事實上，這門課程去年才被納入現(xiàn)地教學體系，槐芙利的研究方向也和空氣動力關(guān)聯(lián)不大。
沒有開設(shè)相關(guān)專業(yè)、沒有對口專家人才，為何還要增加這門課？面對記者的不解，學院領(lǐng)導(dǎo)講述了其中緣由——
過去，現(xiàn)地教學主要依托協(xié)作單位，課程內(nèi)容相對保守，在學員中一直反響平平?，F(xiàn)地教學課程改造實施以來，該院廣泛征求意見建議，將教學效果、學員評價、服務(wù)作戰(zhàn)作為主要衡量標準，動態(tài)優(yōu)化現(xiàn)地教學點位和內(nèi)容。
“為戰(zhàn)育人，必須緊盯科技之變、戰(zhàn)爭之變、對手之變；培養(yǎng)聯(lián)合勤務(wù)指揮人才，必須下大力氣強化科技素養(yǎng)?！比瞬排囵B(yǎng)的理念之變，也在影響著現(xiàn)地教學課程的體系之變。在課程體系中增加科技創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容比重，受到學員熱烈歡迎。
輕點鼠標，形狀結(jié)構(gòu)各異的裝備零部件三維圖像、詳細數(shù)據(jù)隨機出現(xiàn)在屏幕中；機器轟鳴，隨著機械臂上下自如精準操作，短短十幾分鐘，一個全新的零件已經(jīng)“初具雛形”……某工廠再制造中心，學員們屏氣凝神，觀摩工廠人員演示利用3D打印技術(shù)對艦船關(guān)鍵零部件進行再制造，精準高效的操作引發(fā)全場驚嘆。
演示結(jié)束，大家迫不及待地圍上前去，與技術(shù)專家進行深度交流：裝備器材如何建立采購、維修鏈路；高新技術(shù)和新型材料能否進一步拓展運用……
交流增進理解，碰撞產(chǎn)生火花?！皝碜圆筷犚痪€的經(jīng)驗、做法，針對性很強，對我們后期研發(fā)、優(yōu)化調(diào)整很有幫助?！睂W員們每到一個單位，就帶來一場“頭腦風暴”，不少單位表示，希望部隊官兵多提反饋意見，讓技術(shù)成果更好地服務(wù)作戰(zhàn)。
“戰(zhàn)爭形態(tài)、樣式在不斷更新變化，教學只有始終與戰(zhàn)場‘對表’，才能培養(yǎng)出打贏未來戰(zhàn)爭的新型軍事人才?！痹撛侯I(lǐng)導(dǎo)說。
如今，翻開該院現(xiàn)地教學“行程單”，從地方高校到科研院所，從武器裝備研制機構(gòu)到高新技術(shù)單位，學員們在備戰(zhàn)打仗一線感知“戰(zhàn)場溫度”，在科技前沿感知“思維銳度”，在大國重器前感受“中國速度”……
以聯(lián)合、向戰(zhàn)、創(chuàng)新為牽引，一場聯(lián)合勤務(wù)人才“淬火記”正在該院持續(xù)上演，一批批新型聯(lián)合勤務(wù)指揮人才從這里走向未來。
銳視點
塑造為戰(zhàn)育人“大棋局”
■陳文華
軍隊由戰(zhàn)而生，軍人為戰(zhàn)而練。現(xiàn)地教學作為課堂教學的延伸拓展，是院校教育的重要組成部分，事關(guān)新時代軍事教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量和格局。
創(chuàng)新設(shè)計現(xiàn)地教學內(nèi)容與形式，讓院校同部隊對接更加精準，讓課堂同戰(zhàn)場銜接更加緊密，是深化軍隊院校改革、建強新型軍事人才培養(yǎng)體系的必然要求。
堅持聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)導(dǎo)向。戰(zhàn)場是軍事人才培養(yǎng)的總需求，戰(zhàn)的標準是教學高質(zhì)量發(fā)展的總牽引。院校不能關(guān)起門來搞教學、更不能四平八穩(wěn)過日子，必須走出校門，在距離戰(zhàn)場更近的地方，深度回應(yīng)學員學戰(zhàn)研戰(zhàn)期待，回答好部隊戰(zhàn)建發(fā)展之問。從實踐一線、發(fā)展前沿中，挖掘課堂上學不到的知識，彌補院內(nèi)學習短板，讓學員真正學到課堂上、校園中、單位內(nèi)聽不到、看不到、學不到，甚至想不到的東西。
塑造聯(lián)合作戰(zhàn)思維。人才培養(yǎng)工作要放在實現(xiàn)建軍一百年奮斗目標的大背景中來考量，要教戰(zhàn)一致、聚焦聯(lián)合，突出專業(yè)特色優(yōu)勢，一體化設(shè)計課程教學體系。院內(nèi)教學聚焦聯(lián)合作戰(zhàn)重大現(xiàn)實問題，深入組織理論學習，夯實聯(lián)合基礎(chǔ)；現(xiàn)地教學重在銜接驗證、鞏固深化，引導(dǎo)學員邊體驗邊思考、邊考察邊研究，在交流互鑒中培塑聯(lián)合能力。
打造融合育人格局。只有圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才，把軍事理論創(chuàng)新、高新技術(shù)突破、未來戰(zhàn)爭設(shè)計與人才培塑融合起來，才能使培養(yǎng)的人才始終走在戰(zhàn)爭和對手前面；只有始終聚焦備戰(zhàn)打仗導(dǎo)向和崗位任職需求，走實為戰(zhàn)育人、聯(lián)合育人路子，才能扛起聯(lián)合勤務(wù)指揮頂端鏈條人才培養(yǎng)重任。
要深化院校部隊教研協(xié)作關(guān)系，發(fā)揮現(xiàn)地教學在新型軍事人才培養(yǎng)體系中的作用，進一步實現(xiàn)人才聯(lián)合共育、師資聯(lián)手共建、資源聯(lián)建共享、演習聯(lián)籌共組等，有效聚合軍地優(yōu)質(zhì)資源為培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才服務(wù)，使其成為院校為戰(zhàn)育人的“大課堂”“活教材”。